如何提高智力障礙兒童的記憶力

智力障礙兒童的記憶力存在記憶不準確，記憶保持時間不長等特點，并且機械記憶占主要，他們幾乎沒有意義記憶。因此，要教智力障礙兒童學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發展其的意義記憶。而智力障礙兒童記憶力的培養，與他們的觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力是相互聯系、相互促進的，因此我們還要注重培養智力兒童其他方面的能力，以此來全面提高智力障礙兒童的記憶力。

在智力障礙兒童學習知識的過程中，我們可以恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀玩教具進行教學，因為具體形象、生動鮮明的物體，能引起他們的興趣。因此，使用玩教具能夠激發智力障礙兒童的情感，容易被他們識記，提高記憶能力。如：學習數的概念、組成等，我們就可以利用不同數量的模型、玩具來演示、講解，并鼓勵他們自己動手操作，通過多次反復練習他們多數都能夠掌握數的概念。

由于智力障礙兒童的記憶與觀察力相關，那么，我們還可以嘗試多感官刺激來培養智障兒童的記憶力，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，來獲得最好的記憶效果。如：在認識蘋果時，可以通過看、摸、聞、嘗，了解蘋果的顏色、形狀、味道，通過讓他們畫蘋果、為蘋果涂色等延伸活動，加深了對“蘋果”這個知識的記憶。

在智力障礙兒童教學中，游戲教學法是我們常用的一種教學方法，游戲能幫助智障兒童更好的進行記憶，它可以鞏固和豐富智力障礙兒童的知識，可以發展其語言和智力。無論我們進行的是唱兒歌、講故事，還是跳舞、體育動作、繪畫、角色扮演游戲，都能讓他們釋放出自我表現的天性，在他們的腦海里留下深刻的印象，加深記憶。

同時，比較記憶在引導智力障礙兒童認識類似的事物時經常用到，可通過比較，找出異同點，幫助智力障礙兒童比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞的圖片或模型，讓他們比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

          此外，我們還要教給智力障礙兒童一些記憶的方法，使他們能把新舊知識有機聯系起來，在物體之間建立邏輯關系，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，我們可以教給他們歸類為水上交通工具，最后延伸到把它們歸類為交通工具。當然運用不同的、適當的方式方法強化學過的知識，借助他們感興趣的游戲活動不斷的、反復的幫助他們進行復習、鞏固，也是提高智力障礙兒童記憶力的重要方法。